Beschreibung
Bei Tandem- und Gruppenarbeiten handelt es sich um Unterrichtsphasen, die durch die Organisation von Arbeitsgruppen, bestehend aus zwei oder mehr Personen, gekennzeichnet ist.
Fachtext
Hier finden Sie einen Text zum Thema «Kooperatives Lernen»:
Borsch, F. (2010). Kooperatives Lehren und Lernen im schulischen Unterricht. Stuttgart: Kohlhammer. S. 21-36
Aufgaben
1. Analyse der Tandem- und Gruppenarbeitsphasen
a) Analysieren Sie, in welcher Phase des AVIVA-Modells sich die Tandem- oder Gruppenarbeiten befinden. Zeigen sich hier Muster?
b) Analysieren Sie zudem die darauffolgende Sequenz und ordnen Sie diese ebenfalls in das AVIVA-Modell ein? Zeigen sich dabei Muster?
c) Wie wurden die Gruppen gebildet? Welches sind dabei die Vor- und Nachteile? Gibt es Unterschiede in der Arbeitsweisen der Gruppen, die von der Lehrperson zusammengestellt wurden und solche, bei denen die Schüler*innen selbst wählen durften?
d) Gibt es Schüler*innen, die Schwierigkeiten mit der Tandem- bzw. Gruppenarbeit haben? Wenn ja, woran erkennen Sie dies?
e) Arbeiten alle Schüler*innen oder gibt es «Trittbrettfahrer*innen»?
f) Beobachten Sie die Lehrperson, was macht Sie während der Tandem- bzw. Gruppenarbeit?
g) Gibt es Dinge, die Ihrer Meinung nach optimiert werden könnten? Wenn ja, welche und welche Wirkung erhoffen Sie sich davon?
2. Aufgaben zum kooperativen Lernen
a) Welche der analysierten Tandem- und Gruppenarbeiten entsprechen den von Borsch (2010, S. 27) umschriebenen Merkmalen kooperativer Gruppenarbeiten? Welche von Borsch (2010) umschriebenen Elemente finden Sie? Welche fehlen?
b) Inwiefern wäre es gewinnbringend, die anderen Tandem- und Gruppenarbeiten ebenfalls als kooperative Lernsequenzen zu strukturieren? Leiten Sie Grundsätze ab, in welchen Situationen dies gewinnbringend ist und in welchen eher nicht.
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Literatur
Borsch, F. (2010). Kooperatives Lehren und Lernen im schulischen Unterricht. Stuttgart: Kohlhammer. S. 21-36.