Die Art und Weise, wie an Hochschulen gelehrt und gelernt wird, hat sich in den vergangenen Jahren wesentlich verändert. In der Didaktik ist in diesem Zusammenhang von der Ausbildung einer neuen Lernkultur die Rede, für die alternative Lernformen und neue Lerntechnologien als charakteristisches Merkmal gelten. Das Interesse an diesen Veränderungen ist in der Oeffentlichkeit wie auch der Bildungspolitik gross: Im Bologna-Prozess wird eine Entwicklung der Lehre angestrebt, die neben weiteren Komponenten mit einer Zunahme des selbstregulierten Lernens sowie neuen Aufgaben und Rollen von Lehrpersonen in Verbindung gebracht wird. Als Ursachen der Veränderungen des Bildungssystems werden häufig drei gesellschaftliche Entwicklungstrends genannt: Lerntheoretische Weiterentwicklungen und die damit verbundenen neuen Lernformen beeinflussen zunehmend auch die Lehre an Hochschulen. Modernisierungs- und Individualisierungsprozesse tragen zu einer fortschreitenden Auflösung standardisierter Lebensläufe und Normalbiografien bei. Dadurch kommt es zu heterogenen Lernvoraussetzungen und -interessen bei den Lernenden, die insbesondere im Rahmen eines lebenslangen Lernens einen steigenden Bedarf an flexiblen und massgeschneiderten Bildungsangeboten befoerdern. Der technologische Fortschritt führt zu einer umfassenden Digitalisierung der Arbeitswelt und zunehmend auch von Bildungsangeboten. Die Auswirkungen der technologischen Veränderungen sind besonders gut an der rasanten Verbreitung sozialer Medien in allen Gesellschaftsbereichen erkennbar. Vor diesem Hintergrund bezieht sich das Erkenntnisinteresse dieser Arbeit auf die Untersuchung des Lehrens und Lernens an Hochschulen im Spannungsfeld der neuen Lernkultur und der Lehrentwicklung im Kontext des Bologna-Prozesses.

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Quelle: ZORA UZH

Sammlungen: Forschungsberichte, Dissertation

Schlagwörter: Individualisierung, Hochschulentwicklung, Biografie, Grounded Theory, Lerntheorien, Hochschuldidaktik

Zuletzt geändert von Beat Mürner am 08.10.2022